反思中国的教育方式

罗素有句话叫：人生下来的时候只是无知，但并不愚蠢，愚蠢是由后来的教育造成的。而陶行知则表示过你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法，而如果你让他能独立的、批判的思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法，活教育教人变活，死教育教人变死。

中国是教育大国，自古以来就重视教育，可是我们的教育方式真的是科学正确的吗？明朝的时候流行科举八股，本来是为了为国选才，可惜缺乏实用的价值，远离现实，只能作为博取科举功名的“敲门砖”，别无它用。同时它还有着严格的成文格式，严格的思想预控，压抑了人的创造性的发挥，扼杀了有创造性的人才，所有的文章都不能有自己的想法，必须按照圣人的思想去写文章，而这个所谓的圣人就是朱熹，最后搞出来的结果是什么呢？著名的明朝学者宋濂曾经就形容过八股选出来的人才，“与之交谈，两目瞪然视，舌木强不能对，”大概就是形容活生生的一副白痴面孔。这些科举制不仅不会促进学术文化的发展，反而阻碍了科学技术的创新和社会的进步。随后，当西方的炮火打开清朝的大门时，人们才发现自己已经落后到如此的地步了。

而如今的中国教育情况是怎么样的呢？几千年来世界上著名的科学发现可以说往往是以西方人为主，中国在这方面有些乏善可陈，现代人的生活之所以如此丰富多彩，可以说要感想各种科学理论和各种发明创造，但是中国如今的创新又有多少呢？著名的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”杨振宁则表示过：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

所以，我们的教育是否偏差了一个方向？出现了些什么问题？

毛泽东曾经说：我们的教育路线方针是正确的，但是方法不对，要改变。针对当时教育界的现状，他指出：“学制可以缩短。”“现在课程太多，害死人，使中小学生、大学生天天处于紧张状态。”“我看课程可以砍掉一半，学生整天看书并不好，要有娱乐、游泳、打球、课外自由阅读的时间。”

“现在的考试办法是用对付敌人的办法，实行突然袭击。题目出得很古怪，使学生难以捉摸，还是考八股文章的办法，这种做法是摧残人才，摧残青年，我是不赞成，要完全改变。”

说到这里，毛泽东联想到二千年前的孔子办学，他接着说：

“孔夫子不是这个办法，孔夫子只有六门课程：礼、乐、射、御、书、数，教出颜回、曾参、子思、孟子四大贤人。”

毛泽东谈教育时想到了孔学的可取之处，然而他马上又转为批判的口吻，说道：

“孔夫子教学也有问题，没有工业、农业劳动，因此四体不勤，五谷不分，这不行。”

毛泽东这天的座谈插话成了著名的“春节谈话”。不过他没有下发书面文件，也没有原文照宣，仅由陆定一整理后，口头传达了谈话精神。

毛泽东指出孔子办学的缺点，就是只能培养“四体不勤，五谷不分”的学生，教育脱离生产劳动，这样的培养目标是不行的，必须进行教育革命。这个批判，在当时可以说具有根本意义。

他还曾列举了古今中外许多名人，如高尔基、李时珍、祖冲之、孔子、曹雪芹等，都没上过大学，都是在实践中自修成的。

对于“四体不勤，五谷不分”的批判，继1964年“春节谈话”后，1965年12月21日，毛泽东在杭州的一次会议上讲话。

他指出:“现在这种教育制度，我很怀疑。从小学到大学，一共十六七年，二十多年看不见稻、粱、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎样交换的，身体也搞坏了，真是害死人。”

毛泽东的谈论学校教育的话，这方面内容很多，有的是即兴发言,有的则是正式文件的批示，无疑都体现了他对教育的关注和重视。

事实上毛泽东对学校教育弊病的批评是相当深刻的，而这种教育弊端的一个显著特征，正是脱离实际的“四体不勤，五谷不分”！

如今提倡素质教育，学校教育的任务不是简单地传授知识，更不是追求升学率，而是全面提高人的素质。毛泽东有关教育的谈话，对于今天的教育改革，对于今天的素质教育，仍然具有重大的指导意义。


可以说如今的中国教育太过重视文化课，太重视考试，德智体美劳中只重视文化，而其他方面是有点缺乏的，不少人都有过体育老师常常缺席而课被其他文化课老师占用的体会，而文化课呢，又照本宣科，只知其然而不知其所以然。2020年我国儿童青少年总体近视率为52.7%，可以说在全世界也是绝无仅有的，而反观西方一些国家，更重视体育，重视运动，周末也没有各种补习班，虽然西方的不一定全部是好的，但多看看世界各国的教育方式的差异，博采众长应该是有必要的。

总的来说，中国的官本位思想太严重，几千年封建制度的影响可以说很难一下子就被去除，有个老师表示说：讲台下的孩子一届比一届安静，班上的男生很少追求身边的女孩，那种属于年轻人本能的粗粝和莽撞，那种不管不顾、奋不顾身的蓬勃活力，仿佛被无形的东西牵住，我宁愿台下的学生活蹦乱跳，站起来顶嘴，大胆发表漏洞百出的观点，也不愿看到他们安安静静的记笔记，我越来越感受到教育像一场慢性的炎症，中小学时代服下的猛药、激素、抗生素到大学时代，结下了漠然、无所谓、不思考、不主动的恶果。

我们教育中一个悲哀的情况是很多人接受了十几年的教育，一辈子都不知道自己想要什么，很多中国人在18岁以前几乎是没有机会去做一些自己喜欢的事，更谈不上自由地去发现自我、探索世界，所有的疲于奔命都是为了一场场的考试和竞争，到了成年后，一切热情、好奇心、想象力几乎都被消磨殆尽了，接踵而至的就是升学、择业、结婚、生子，都活成了社会设定的任务列表，在最有创造力的年纪陷入了无休止的内卷中。天才和大师的种子遍地都是，但种子还没发芽，就被扼杀了，所以鲁迅说未有天才之前，需要先有培养天才的土壤。

有哈佛教授称：中国人为什么很难获得诺贝尔奖？是小时候不努力吗？还是读书都太多了呢？在研究统计之后，他认为其他国家小孩能得诺贝尔奖的原因这些国家的孩子从小可以玩，尽情自由地玩直到18岁，等到他们意识到自己的义务，他们读书认真、做事投入，中国的根本原因是走了相反的路，那就是在童年时不允许孩子玩，到了该读书的时候，往往成了全世界最不喜欢读书的人，小的时候写作业写到睡眠严重不足，近视人群超过86%，所以长大了会适得其反。

所以，也有人认为中国教育走反了，正常的情况应该是小时候好好玩，幼儿园的时候好好感受世界，发现世界，小时候则应该是养成一些学习习惯，但是平时该出去玩的时候还是出去玩，不应该从幼儿园就开始鸡娃，到了中学可以辛苦一点，而到了大学才是真正应该开始努力的时候，而国内则恰恰相反，不要让孩子输在起跑线上这句话毒害了无数家长，很多人在最应该努力学习的大学反而是浪费时间与无意义的事情上了，大学老师不负责任，教材脱节，而小时候的成绩可以说意义不是很大。

马斯克则曾经表示：我觉得目前我们实施教育的方式是错的，通常你实施的教育应该尽量像一场电子游戏，你不用告诉孩子去玩游戏，他们就能玩上一天，如果你能让其变得有趣并增强互动，那么你就能让教育变得简单易学，引人入胜。

当然，以上所有都是一家之言，因为小时候就一直玩耍，但没有成才的也非常多。但是，对于我们教育中的问题，却也提供了一个反思角度。

有人曾经分享过德国教育，觉得比较有启发：德国小学只上到四年级，四年级后就面临分流，很多家长都会接受孩子不能上大学而进入职业教育的事实，德国中学分三种，成绩最好的进入文理中学，类似我们的重点高中，学制八年，将来可以参加德国的高考，进入本科大学。成绩一般的进入实科中学，类似我们的普通高中，学制六年，可以进入专科大学学习。学习成绩较差的进入职业预科中学，学制五年，没有资格参加高考，毕业后可以参加工作，也就是我们所说的蓝领。

德国的制造业很发达，蓝领很容易找到工作，并且薪资不比白领低，所以没有职业歧视，德国人认为教育主要责任是发现孩子的兴趣和擅长的领域，并且帮助他们完成他们的梦想，而不是一刀切的拔苗助长，让大家全部进入大学，让孩子去完成父母也没有完成的目标。