爱因斯坦：想象力比知识重要

著名的物理学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”他的另一句名言则是：“提出一个问题往往比解决一个问题还要重要。因为解决一个问题往往只是用到数学或实验上的一个技巧，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，这标志着科学的真正进步。”

爱因斯坦可以说是一位十分推崇想象力的科学家，他研究物理问题时经常创设一个物理情景，用“思想实验”即可深刻说明问题。在爱因斯坦生活的那个时代，受实验条件所限，很难通过实验去直接说明相对论、量子力学的一些规律。爱因斯坦依靠想象力创造出的思想实验就发挥了很大的作用。除此之外，爱因斯坦也是想象力的直接受益者，他的很多理论就是从他的想象力开始，运动已知的事实再加上数学分析推理，最后得出来的。比如广义相对论，爱因斯坦当时设想让一个人做自由落体运动，分析出那个人不会感到重力的存在。在此基础上爱因斯坦分析出一个引力场和一个加速度是等效的，继而进一步建立起广义相对论。

麦克斯韦方程组取得巨大的成功后，人类认识到光是一种电磁波。爱因斯坦为了解释光电效应提出了光的波粒二象性，认为光既有粒子性又有波动性，成功解释了光电效应，并因此获得了诺贝尔奖。之后德布罗意大胆设想电子、质子等粒子也有波动性。德布罗意的这一大胆设想让很多科学家不敢接受，爱因斯坦却慧眼识珠，给予了支持。后来物质的波动性被实验证实，并且德布罗意物质波概念的提出为量子力学的建立打下了坚实的基础。


所以，丰富的想象力可以使人冲出狭窄的生活空间，认识更为广阔的世界，超越时间和空间的限制。人类的各种发明，往往也离不开想象力。马克思曾称：想象力为十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。人类的创造活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。幼儿期是想象发展的重要时期，因此我们更应注重幼儿想象力的培养。古希腊哲学家亚里士多德说：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。

我们认识这个世界，最初往往是通过观察实践得来，通过日常重复的观察和测量，然后发现其中的规律性，并把它们表达为一个定律，这是经验规律。但是，也有很多东西是观察不到的，比如在物理学中，诸如分子、原子、电子、质子等，人们是无法直接通过肉眼观察。此外，文学的创造、神话故事的起源，也都依赖于想象力。

只不过，在世俗中，我们的教育却往往有着太多的标准答案，在这些规则里，孩子那些天马行空的做法和想法都是有悖常理的。很多老师还有家长总是将孩子限制在条条框框、标准答案里，看到孩子创作的作品，常认为是乱七八糟，总想帮助纠正。所以，教育家尼尔·波斯特曼说“孩子们入学时像个‘问号’，而毕业时像个‘句号’。”

在应试教育和唯分数论的学习中，只在乎‘什么是标准答案’，不在乎‘知识是怎样获取的’。其结果是学生的思维越来越趋同，想象力越来越枯萎，满脑子装的尽是标准答案。

据说有调查称，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

清华大学校长陈吉宁先生则曾经说过：中国的教育制度侧重于培养遵守规则和指示的学生，即“A型学生”。这些学生缺乏创造性和创新精神，而这正是未来社会中取得成功所必备的。
因此，中国更需要“X型学生”，这些学生愿意承担风险，勇于尝试新鲜事物，乐于提出自己的问题，而不是简单地解决教科书里的问题。这样的学生，才是国家真正的栋梁，他们将提出创造性的想法，终将改变未来社会和未来的中国。

“思维标准化是扼杀中国人创新思维的首要因素。它突出表现为：思维功能固化、迷信权威、思维惰性。而这一切都可谓时下之‘应试教育’不可避免的后果。”

所以，在日常中，我们应该注意培养自己和孩子的想象力，比如给孩子自由想象的空间，让孩子自由创作，或者给孩子讲故事，鼓励孩子讲故事，同时，阅读也是培养孩子想象力的重要途径。想象不是无源之水，无本之木，不会凭空而来，我们之所以能想象自己在天上飞，是因为看到鸟在天上飞，如果都没有看到过鸟飞，那想象也往往无从谈起，古人之所以创造出神话故事，也是因为看到过日出日落，风吹雨打。人只能描述自己认知范围以内的事物，如果你想拥有更大的世界，你得读更多的书，走更远的路，结识更多的人，否则也只是皇帝的金锄头。此外，很多能力都需要通过大量学习才能习得，比如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，很多事物的发现往往是极为粗糙，通过学习和创新，才有了不断的进步发展，所以才有学而不思则罔，思而不学则殆！想象力虽重要，但知识也同样重要。