教育为立国之本，中国教育及教材之问题

教育为立国之本，近代以来，中国积贫积弱，丧权辱国，因此，当时的有志之士曾经说道：今日之世界，竞争之世界也。物相竞争，优胜劣败，固天演之公例。而我中国不克优胜于世界者，其故何在?愚弱而已。何以愚?不学则愚也；何以弱?不智则弱也。既愚弱，自危亡；欲救危亡，非学不可。故竞争风潮剧烈之时代，即学术发达之时代。

近日欧美之日臻于富强，互争雄于二十世纪者，亦由学校之盛而已。故学校者，教育之地，人才所出之渊薮也。凡国家欲求存立，必以兴学校、隆教育为根本。

吾中国自迭经甲午、庚子之难，朝野上下竞言变法，以求达于富强之目的。今日甲献一策曰理财，明日乙献一策曰练兵，诸如此类，不可枚举。虽曰理财为养民之本，练兵为保国之本，然国之本果以财为可恃乎?果以兵为可恃乎?此吾之所以不能已于言者也。

当今时代固为战争之世界，风潮冲突，声撼天地，其所争者有三：曰兵，曰商，曰学术。

若以兵战为可恃，则亚历山、拿波伦辈，当其盛也，威震全欧，然一败之后，则武略亦随之而灭矣；

若以商战为可恃，则上古埃及、波斯等国，工艺懋迁等事未尝不精，而至今竟散为流亡之种族矣。

于世界中所被最广、久而弥彰者，其惟学术一道乎?如培根、笛卡儿、孟德斯鸠、卢梭诸人，皆握转移世界之大权，为十九世纪文明之原动力，其关系于世界，岂浅鲜哉?故欲立国者，必以兴学校、隆教育为当今之急务。

教育者，国家之基础，社会之枢纽也。先明教育，然后内政外交，文修武备，工艺商业诸端，始能运转自由，操纵如意。若教育一日不讲，则民智一日不开；民智不开，则冥顽愚蠢，是非不辨，利害不知。所知者，独自私自利而已。以不辨是非，不知利害，但知自私之人，而从事于所谓理财、练兵、工艺、商业诸端，其不北辙南辕舍本逐末者几希。

古语谓“工欲善其事，必先利其器”，而教育者，所以培植甄陶此种种人材也。不然者，以中国之地大物博，富甲全球，然自己不能理其财，自己不能享其利，如几上之肉，只供外人之攘取争夺，纷纷扰扰，狼视麕集，分之不匀，且迁怒于我。

故国有利源而无教育，如室有资财而无主人，徒启群盗之争端，为致乱取亡之捷径。

至于练兵，若不从教育入手，则无爱国之精神，无军人之资格。平日奴颜婢膝，不过畏我之威，利其数金月饷耳。倘使威势一败，则转而奔走，为敌人之爪牙矣。

至若专制学堂，时人谓之为制造奴隶厂，以其志趣，不过借为富贵利禄之阶梯，而毫无国家思想，绝少爱群公心。往往借通几句洋语，反挟外人势力而鱼肉同种，殊堪痛恨。

故立国之道，在有完全美善之教育以培植根本。不然，虽有财而不能为我享，虽有人而不能为我用，尚安望争雄于各国，竞存于世界乎?故今日中国者，欲求富强之根本，非兴学校、为普通强迫教育不可。或曰：中国当此阽危万状、迫不及待之时，方整军经武之不遑，何暇为此迂腐缓图乎?答之曰：孟子不云乎，“七年之病，求三年之艾，苟为不蓄，终身不得”，则今日中国之教育是也……


正因为教育的重要性，所以才说百年大计，教育为本，鲁迅也曾经说过：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能作毫无意义的示众的材料和看客。

新中国成立以来，我国也十分重视教育，毛泽东对教育也十分看重，新中国最早的教科书，其编委会成员，多达200余人，毛泽东曾经在一次听取教育部的工作汇报时说：（编写教材）30个编辑太少了，增加到300人也不算多。”教育对于从小培养孩子们正确的三观至关重要，而要想打造一个崭新的中国，就需要彻底改变中国人过去落后陈腐的思想观点，我们的教育工作者，必须对我们的下一代负责，教科书编不好，很可能直接影响一代人。

而在我国第一套教科书那份长长的编委会名单当中，我们可以看到许多真正的国之大师的名字，如著名教育家叶圣陶、著名语言学家吕叔湘、周振甫，同时，还有因为编写“许国璋英语”被全国考生熟知的许国璋，还有来自中国科学院的数学家华罗庚、地理学家严济慈、地理学家竺可桢等。

在当时，编写教科书面临有三大问题：一，文史教育到底该怎么培养孩子的三观；二，怎么在中小学课堂里，处理简化汉字的问题；三、请科学家来写理科教材，怎么通俗化的问题。因此，这些高素质的专家们关起门来一起讨论，从1953年一直打到1957年，整整花了四年的时间，才编出来这么一套教材。

只可惜的是，如今时代不一样了，再要求中科院调科学家们花三四年时间，给中小学生编教材是不可能了。而且让人无奈的是，一向口碑很好的人民教育出版社，现在的水平也下降得如此厉害。

有人曾经问过一个问题：为什么感觉我们中国大学的教材很烂？引起了很多人的共鸣和热议。有不少网友表示：我们的高等教材、高等教育成为了某些人牟利的工具，很多教材都是抄欧美的，且编写者自己水平有限，结构混乱、内容不合理、许多东西缺失，甚至晦涩难懂，很多国外理论都没有进入教材。有网友看了吉尔伯特的公开课后，又买了原版后，才算是把线性代数这门课给读通了。欧洲从拿破仑时代就开始要求掌握微积分了，可是我们的大学到现在还是知其然而不知其所以然。

此外，大学老师水平低下，混日子的也不再少数，相信读过大学甚至是不知名大学的人都十分有体会，教材内容和社会严重脱节，版本都已经落后了时代。很多老师也并不喜欢自己的专业，但是能用来吃饭。

内容水平有限外，在思想态度上也不是很端正，比如小学语文课改中，把《黄继光》、《谁是最可爱的人》、《狼牙山五壮士》、《刘胡兰》等课文删除，取而代之是周杰伦歌词、《爱迪生救母亲》、而且这个故事都是编的，实在搞笑。2022年发生的毒教材事件，更是震碎了不少人的三观。

有人说国内文科教材基本就是名词解释大辞典，找一堆表示很重要的名词，进行排列组合，比如：
基本属性、基本要点、基本含义、外在表现、内在表现
核心属性、核心要点、核心含义、出发点、落脚点
主要属性、主要要点、主要含义、必由之路、必然终点

国内理科教材基本就是考试练习例题集。对于一些聪明的同学而言，题你是会做了，可是这门课到底在讲什么，它的来龙去脉和现实的联系呢，读完这本书能举一反三进行应用么，怕是有点难。

而且中国大学政治化利益化严重，且高校几乎强制买教材。自己学校有出教材，并强制使用，没有竞争，市场固定，利益恒有，因此也不用好好编，东抄抄西抄抄完事。你看，或是不看，教材就在那里，你自己看着办。

这也导致现在的一些大学生越来越没有含金量了，寒窗苦读十几载，浪费了大量学费，以为就此前途一片光明了，但是毕业后去求职，却常处处碰壁，让人感觉不好用，马光远就曾表示现在的大学生都是半成品，当下的教育必须改变，不然就是坑了一代又一代，有些学生甚至生活技能和社会技能为零。

王树国则认为我们的大学教育远远落后于社会，大学应该是引领社会的发展，学术思想和学术研究成果走在社会前面的，所有人都对大学充满崇拜，大家认为我们不懂，可以去大学里请教，可惜如今却恰恰相反，社会走在了大学前面，知识供给没有满足社会需求，甚至落后于社会的发展，学校有些专业甚至可以说完全是为了赚学费而设立的，完全脱离时代没有什么用处，就一个很简单例子，教材还在教win XP、win 7，而社会都已经win11了，软件还在教2010版本，但社会都已经2022版本了，软件工程专业，讲得是十年前被淘汰的老技术。

反而媒体则在评论，人人都是大学生，谁来端盘子？

不仅如此，中国未富先懒的忧虑已来，就业难与技工荒并存，中国一直以制造业大国的形象为人熟知，但是，大量的制造业缺少技术工人，越来越多的年轻人已经不愿意去制造业了，也不愿意从事技工岗位，温铁军认为我们现在应该发展中等职业教育，而不是让千军万马挤独木桥，最终让我们高校教师赚的盆满钵满，但是对于这个社会来说是个灾难，因为毕业即失业。

中国有政协委员则曾表示：我们的科技素养培养方面遇到了瓶颈，物理化学生物等科学课程重解题、轻解决问题，课程内容陈旧，理科课程落后世界70年，大量都是200年以前的知识，且学校用非科学的方法来教授科学，讲实验而不是做实验，科创能力是童子功。

马云则说过：国外名牌大学里面读书好的很多都是中国人，特能考试又怎么样呢？毕业以后怎么样呢？你如果不懂得和人合作，没有责任没有担当没敢出来说NO，这种人是不会受人欢迎的，而这是我们教育上的问题，教育不是把孩子送给学校，而是家庭、社会都应该合在一起。

在有一次采访中，马斯克也谈到这个问题，他认为最大的问题在于教学方式不对，我们通常是让学生记各种枯燥的公式，却没有弄懂公式的基本含义，这些公式在现实中代表什么含义呢？公式能代表现实中的神奇现象，这是很神奇很美妙的。

但是，物理的神奇和美妙在课堂中却得不到传授，另外，以问题而不是工具为重点的教学也很重要。

假如我们想了解内燃机的工作原理，那最好的方法就是把它拆开，查看每个零件再组装回去。在这个过程中我们需要各种工具，当你拆开并组织的过程中，你就知道这些工具的作用了。但是如果反过来，让你先去上一堂关于螺丝刀和扳手的课，那效果就差很远，你很难记住。我们的大脑规律，是只能记住有现实意义的事物，所以一定要建立现实意义，不然记忆的过程会很痛苦，也很困难，因为这一切都显得抽象而无关紧要，要了解事物的原因，才能自然而然的将知识吸收到大脑中去。
此外，他还认为自学的速度要比上课快的多，毛泽东此前也曾有过这样的说法：我一生恨极了学校，所以我决定不再进学校。自由研究，只要有规律，有方法，未必全不可能。马斯克和毛泽东两人都可以算自学成才的典型，马斯克自学了关于科学、工程、计算机编程、物理等方面的内容，他就是看很多书，和很多人交流，既要看书，也要实验，因为书里的东西也未必完全正确；毛泽东则更是此中高手。