2020高中生物课程标准分享

　　2020年即将迎来“新高考”，新课程标准在课程结构、内容框架、课程目标等方面都做了调整。
　　在内容方面，要求学生围绕概念构建内容体系：
　　目的是：
　　“避免知识碎片化和割裂”，
　　“削减知识细枝末节，淡化记忆背诵的要求”
　　聚焦“大概念”与“重要概念”，为培养核心素养（生命观念、理性思维、科学探究、社会责任）奠定基础，为一轮复习、二轮复习指明方向
　　必修课程
　　概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
　　1.1 细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子
　　1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动
　　1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异
　　概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖
　　2.1 物质通过被动运输或主动运输方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动
　　2.2 细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域
　　2.3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等生命进程
　　概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传
　　3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上
　　3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能
　　3.3 由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的
　　概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果
　　4.1 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先
　　4.2 适应是自然选择的结果
　　4.3 生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境
　　选修课程
　　概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态
　　1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换
　　1.2 内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态
　　1.3 神经系统能够及时感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态
　　1.4 内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态
　　1.5 免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态
　　1.6 植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节
　　概念2 组成生态系统的生物成分与非生物成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态
　　2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落
　　2.2 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递
　　2.3 生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定
　　2.4 人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，保护生态环境是人类生存和可持续发展的必要条件
　　概念3 发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品
　　3.1 获得纯净的微生物培养物，是发酵工程的基础
　　3.2 发酵工程为人类提供多样的生物产品
　　概念4 细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品
　　4.1 植物细胞工程包括组织培养和体细胞杂交等技术
　　4.2 动物细胞工程包括细胞培养、核移植、细胞融合和干细胞的应用等技术
　　4.3 对动物早期胚胎或配子进行显微操作和处理以获得目标个体
　　概念5 基因工程赋予生物新的遗传特性
　　5.1 基因工程是一种重组 DNA 技术
　　5.2 蛋白质工程是基因工程的延伸
　　概念6 生物技术安全与伦理是当今社会必须面对的话题
　　6.1 转基因产品的安全性引发社会的广泛关注
　　6.2 中国禁止生殖性克隆人
　　6.3 世界范围内应全面禁止生物武器
　　参考资料
　　《普通高中生物学课程标准》
　　想了解更多关于学习生活的咨询，请关注“北京新东方学校中小学一对一”网站，更多精彩等您发现！