上了大学就可以玩了？

在我的读书生涯，不管是老师，还是父母，都常常可以听到他们关于“上了大学就可以玩了”、“上了大学就不管你了”的类似说法，并且特别是学校对专业要求不严的，那大学真的主要是玩乐，打游戏、谈恋爱，读书反倒是其次了。此外，很多老师也都是纸上谈兵，大部分老师都是毕业就考进来，根本没有离开过校园，和学生也没什么区别，给不了学生什么有用的建议，而大学专业课又不少偏重于理论，甚至有些根本已经和社会脱节，社会走在了学校前面，也因此，很多大学生毕业后面临毕业即失业的情况，同时，很多人在社会上从事的职业和所学专业也完全不相关。

一些大学生甚至不知道自己选的专业是做什么的，毕业后具体是干嘛的，这个行业的前景如何？也压根没有人和你讲职业规划的问题，也因此，有人说现在的大学生越来越没有分量了，寒窗苦读十几年，原本以为就此前途一片光明，可是毕业后，去社会上求职却常常碰壁，或者是给企业感觉不好用，还有不少花了巨大财力精力培养出来的博士生硕士生甚至找不到理想工作而跑去送外卖，马光远就曾对当下的教育内卷表示：当下的教育必须进行改变，不然就会坑了一代又一代，无论是顶尖学府还是普通院校，培养出来的大学生都是半成品，这样的半成品即使再去读博士、硕士也是毫无意义的。

在走入社会之前，有些学生除了学文化课之外，其他什么都不学，一些基本的社会常识、人际关系的处理、团队合作以及生存技能都还存在不少欠缺，一家家庭要培养一个大学生要花费巨大的金钱、精力，最后却是这样的结果，应该说是值得反思的。

北大的研究发现：四成的北大学生患有“空心病”，其中30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义，还有40.4%的学生认为活着和人生都没有意义，极端的就是放弃自己。而高校的退学率也是一个问题，很多学生用尽了心力考上大学，读的却并不是自己喜欢的专业，他们缺乏方向感和目标感，很多人在学自己并不喜欢的知识，他们追求的只是一纸文凭，而这样的教育方式也不过是现代八股而已。

张朝阳则认为：“中国教育是在浪费时间，很多人年龄很大的情况下都不知道自己这辈子要干什么，能干什么，而在美国碰到很多美国的同学，他们在中学就知道人生要追求什么事情，要不要过得有意义。”

有相同观点的还有日本的中村修二，此人毕业的是一所18线的小大学，并且发明了蓝色光的二极管，获得了2012年诺贝尔物理学奖，他认为东亚教育大量时间都用在死记硬背上了，是对人类已有知识的吸收，这样的教育制度下的人虽然能够记住很多公式，但对于开拓视野创造新知存在很大不足。爱因斯坦就认为教育应该在于训练大脑如何去思考，而不是记住已有的事实。

如今的一些家长，让孩子上课学、下课学、回家学、晚上学、早上学，但这样不仅效果不好，还催促孩子的身体、智力和幸福，长时间不间断的学习，只会让大脑思维混乱，学习效率越来越低，如今的学校更像是一门生意，比如此前就有学校打着自愿的幌子巧立名目要求学生购买平板电脑及学习软件，一个给老太太斗地主都嫌卡的平板，人教社竟然都能卖到4380元。还有一些中专学校，学了和没学一个样，学了也是去厂里打螺丝，更有甚者，一些民办中专里面超市、食堂都是亲戚开的，去工厂实习他还得抽走学生大部分薪资，此外河南高考还出现了不允许自带文具，而考场统一采购的考试用笔出现断水出墨多的情况。教育产业化说白了就是卖学历，只不过说起来不好听，所以起个高校扩招的名字，高校扩招是在金融危机的背景下提出的，因此，汤敏认为高校扩招的目的在于让人们把存在银行里的钱拿出来花掉，同时延长教育时间，避免让18岁的年轻人成为社会盲流，危害社会秩序。

陶行知曾经认为中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。前面是万丈悬崖，同志们务须把马勒住，另找生路！

活的乡村教育要有活的方法；活的方法就是教学做合一：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子；事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。他要运用环境里的活势力，去发展学生的活本领——征服自然改造社会的活本领。他其实要叫学生在征服自然改造社会上去运用环境的活势力，以培植他自己的活本领。

今天的教育方式是为了适应工业化、流水线生产而诞生建立的，而如今的时代，则已经再走进人工智能时代了，继续用工业时代的方法去教育孩子，那孩子未来将竞争不过机器。