疫情期间高考地理学科复习建议分享

　　突如其来的疫情，使得高考学子的备考复习受到很大影响，自春节至4月26日，学生都在以各种形式的网络课程进行不间断的复习，但是学习进度或多或少受到影响，备考之路艰辛。那么接下来的复习该如何安排，怎样提高复习效率呢？

　　一、“由小到大”巩固强化基本地理事实

　　所谓的“基本地理事实”就是《2020年北京学业水平等级性考试说明》与教育部《普通高中地理课程标准（2017年版）》所公布的地理基础知识点。通过最近的适应性考试和西城一模测试发现，学生丢分较多的是基础知识点掌握不清晰、不完整、不准确。在做作业或者做测试题时就会出现“这我怎么知道”、“这个我不知道”等这种状况，但是只要是基础知识点，“就应该知道”。

　　在接下来的复习中需要把这些基本的地理事实掌握清楚、完整、准确，建议“由小到大”进行，因为目前阶段基本复习完了基本知识点，不会像一轮复习把所有基础知识点再全面的梳理一遍，更多的是在二轮复习中专题复习或者是通过题目练习来查漏补缺，所以就很难针对每一个学生的薄弱点和知识盲点，而且题目练习如果量不够大，就会有遗漏。所以建议在题目练习时，就从题目出发，首先明确题目信息、图形、题干、题目选项中涉及到的具体知识点，了解自己是否已经熟练掌握了这些知识点，之后由点到面，按照章节划分顺序或者专题划分，“知识点”→“节”→“专题”/“章”进行回顾，来检查自己是否掌握，如果没有，就需要查找笔记或者参照资料，查补漏洞，如果已经掌握，可以把这个知识点及相关的内容从“查漏补缺库”删除，但是要有时间标注，以防长时间不接触造成遗忘，所以需要按照一定的时间间隔重复复习。

　　二、片段学习

　　片段学习的第一重含义是对学习的“量”的控制，保持好每一次复习的学习量。就上条所说的由点及面的复习补漏，因为每次题目会比较多，可能涉及到的盲点比较多，所以建议不用一次全部查补完，不然过于耗时且记忆效果不佳，所以建议是每次复习2个知识点左右及其延申的相关内容，当然也要结合每个学生的具体遗漏知识点的数量和学习效率。

　　片段学习的第二重含义是对学习的“次”的控制，我们的建议其实就是做到“少量多次”。对于大多数学生而言，并不会出现大面积的知识点遗漏，但是在目前阶段依然存在的问题，基本就是“结症”了，是经常记错或者长时间没有掌握的内容，需要多次的回顾和刻意记忆。

　　三、注重逻辑过程

　　首先需要注意的是知识点的逻辑过程，切不可只是“死记硬背”记住知识点，还要掌握知识点的“来龙去脉”，否则在一些难度比较高的题目中很难应对。比如气温与气压的关系，我们经常听到的“冷高压”是不对的，但是用这个结论做题又似乎没错过，这是为什么呢？

　　其次先需要注意的是知识点间的逻辑联系，我们建议复习“由小到大”的目的之一是要清晰知识点之间的逻辑关系，要能把不同章节的知识点联系起来，明确它们之间的因果关系，除了熟练单个知识点外，要理清逻辑关系，这样就能逐渐形成知识体系，在题目中的学生的思路就会比较全面。

　　第三是要注意题目思考的逻辑过程，在我们的考试中会有一类是过程类的题目，学生会发现过程经常表述不完整，得分比较低。这类题目的思路一是来自于基本知识点，二是同类型题目的经验总结。比如解释“湖泊变为湖沼湿地的过程”，乍一看没有学习过，但是分析后会发现，这个变化类似于三角洲或者冲积扇，这个我们是学习的，而这个过程，具体的知识点就是河流外力作用中的侵蚀、搬运、堆积过程。

　　四、标准化结果

　　最后是关于结果的标准化，主要体现在简答题中，学生在对照参考答案和自己写的答案时会发现明明写的“差不多”，但是得分却“差很多”。其实这个“差不多”应该更多的是所表述出来的意思差不多，或者答案要点差不多，但在具体的语言、逻辑上、专业词汇上却“差很多”。所以在题目中回答要有标准化的语言词汇，连贯完整的逻辑，并且要点分明。要做到这些，第一是要在学习具体知识点时把每个专业词语掌握标准，可以自己理解意思，但是词汇必须是专业的。第二是在对照参考答案时，认真比对分析区别，刻意学习积累。

　　以上是对接下来地理学习方面的一些建议，祝大家学习顺利！

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